Le fondamenta del declino: la scuola italiana

Filippo Cambielli

Chiunque oggi voglia impegnarsi, nel proprio piccolo, per risolvere i problemi italiani, non può che confrontarsi con una, se non la maggiore, causa dell'attuale situazione sociale, politica ed economica del Paese: la scuola. Questo principalmente perché la scuola svolge tre compiti fondamentali:

1) fornire gli strumenti per orientarsi nel mondo contemporaneo come cittadini responsabili e aperti al mondo

2) dare la possibilità di scegliere consapevolmente un percorso formativo che consenta di lavorare e guadagnarsi da vivere

3) formare, che piaccia o meno, la classe dirigente del futuro

La scuola italiana ha diverse colpe, alcune gravi, che la rendono inadeguata a raggiungere questi obiettivi e più passa il tempo più queste si accumulano, condizionando lo sviluppo sia dei giovani che, di conseguenza, di tutta la comunità. Cercherò qui di riassumere quelle che, a mio parere, sono le più importanti e urgenti da risolvere.

Primo: la scuola italiana, in media, non forma gli studenti adeguatamente. I risultati dei maggiori test internazionali (PISA tra tutti) ci indicano, infatti, che i risultati degli studenti delle scuole superiori italiane sono di molto inferiori rispetto ai risultati dei loro colleghi negli altri paesi europei a noi simili (Francia, Germania e Regno Unito in primis, ma anche Spagna)(1).

Secondo: l'organizzazione scolastica e il curriculum di base sono rigidi e antiquati. Ne sono la prova la divisione ingessata della scuola italiana, basata su percorsi di studio inalterabili (licei, scuole tecniche e professionali), insieme ad un curriculum di base condiviso da tutti gli istituti fondamentalmente di stampo classicista e letterario, con poco spazio dedicato alle materie tecnico-scientifiche. Un'impostazione, conviene ricordarlo, in gran parte ereditata dall'epoca fascista e che non è mai stata oggetto di una vera riforma.

Terzo: la scuola italiana non favorisce , nei fatti, l'uguaglianza di possibilità e l'autonomia scolastica sancite dalla Costituzione e dalla legge. E in questo caso le prove sono moltissime. Non si vede equità nell'enorme divario di risultati e di livelli di abbandono scolastico tra Nord e Sud, ma anche tra licei e altri istituti(2). Mancanza di equità è anche l'assenza di un sistema d'orientamento per ragazzi e famiglie degno di questo nome, che permetta all'ascensore sociale italiano di ritornare a funzionare e a premiare il merito, nonostante le condizioni di partenza. Allo stesso modo l'autonomia delle singole scuole, introdotta alla fine degli anni 90, non è mai stata sviluppata a pieno, perché, nonostante una forte autonomia d'insegnamento sia stata concessa ai docenti, questa non è stata associata ad una equivalente autonomia nella gestione delle risorse scolastiche da parte degli organi direttivi scolastici(3), cosicché non c'è alcun incentivo, a parte la motivazione personale, per gli insegnanti ad impegnarsi e migliorare.

Questi sono solo i punti principali di un problema che si trascina da fin troppo tempo. E davanti ad un dibattito pubblico sul tema praticamente assente, a degli organi di informazione completamente muti o fallaci(4) su queste questioni e a tutto un arco parlamentare ignaro o complice di questa situazione, non ci resta che rimboccarci le maniche e tentare di cambiare le cose. E con "ci" ovviamente intendo noi giovani, studenti e lavoratori, perché ho il dubbio che, se non ci muoviamo noi, non si muove nulla(5).

Noi, nel nostro piccolo, con questa nuova rubrica, proveremo a portare analisi e dati che mostrino la situazione reale della scuola italiana, sperando che ciò sia utile.

(1) PISA 2018 - L'Italia e altri paesi europei simili (Germania, Francia, UK, Spagna): https://gpseducation.oecd.org/CountryProfile?primaryCountry=ITA&treshold=10&topic=PI

(2) Sintesi dei risultati italiani di OCSE PISA 2018: file:///C:/Users/filoc/OneDrive/Documents/Articles/Scuola/Sintesi-dei-risultati-italiani-OCSE-PISA-2018.pdf

(3) TALIS 2018 - Italia e altri paesi europei simili (USA, Francia, Inghilterra (UK), Spagna): https://gpseducation.oecd.org/CountryProfile?plotter=h5&primaryCountry=ITA&treshold=5&topic=TA

(4) basti pensare alle polemiche sempre attuali sulle fantomatiche "classi pollaio", prontamente smentite dai dati: PISA 2018 - Classroom Environment: https://gpseducation.oecd.org/CountryProfile?plotter=h5&primaryCountry=ITA&treshold=5&topic=PI

(5) Un esempio poco confortante di ciò che "si muove": https://www.flcgil.it/rassegna-stampa/nazionale/caro-ministro-tenga-aperte-le-scuole-e-basta-classi-pollaio.flc